DOCUMENTO BASE
1. La
Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Granada Meta fue fundada el 31 de
Enero de 1965 y se caracteriza por ser una institución con valores y principios
católicos en la región del Ariari formando integralmente excelentes y
competentes maestros para los niveles de preescolar
y básica primaria, líderes de paz, investigadores de su práctica pedagógica, evidenciando los
principios del Sistema preventivo.
1.1 En
nuestra institución, los estudiante del Programa de Formación Complementaria I
semestre, estamos llevando a cabo una investigación orientada por el Licenciado
Danilo Agudelo, teniendo como base la Metodología Estudio de Clase (M.E.C),
intentando solucionar uno de los problemas que afectan a los niños en el área
de matemáticas, en este caso, la lectura
de números en las unidades de tiempo.
1.2 Gracias
a los maestros y directivos con los que contamos en nuestra institución y a su
arduo trabajo, es que hoy nuestro plantel educativo, se ha catalogado por ser
uno por ser uno de los mejores en la formación integral de los alumnos y por
ofrecer un modelo pedagógico y sistema preventivo en la enseñanza de los niños,
no se puede decir que no hay falencias en algunas materias, en este caso de las
matemáticas ya que a los niños se les dificulta llevar a cabo las soluciones de
problemas con las operaciones básicas, fraccionarios, lectura de números y la
raíz cuadrada.
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
Con el equipo de trabajo, se hicieron investigaciones a
los maestros licenciados en matemáticas de distintas instituciones, para
conocer sobre las falencias que tienen los niños es esta área (nombrados
anteriormente) en nuestra región del Ariari, para llevar a cabo esta
investigación, nos apoyamos en recursos como: los libros y el internet.
2.2 ¿Cómo llevar a cabo el
aprendizaje y comprensión de la lectura de los números de una forma didáctica
para los niños?
Mediante diferentes actividades donde los niños
comprendan la lectura de los números a través de las unidades de tiempo y que
reconozcan la utilidad de estos medios para su vida cotidiana.
Gracias al estudio de clase, los niños serán más ágiles y
activos a la hora de aprender ya que descubrirán sus propias formas de
trabajar, cumpliendo con nuestro objetivo planteado: la solución de la
problemática de la lectura de números en
las unidades de tiempo. Se pueden tener en cuenta algunas actividades tecnológicas
para fortalecer el aprendizaje de los niños sugeridas por el profesor Danilo
Agudelo, como:
3. REFERENTES
3.1 PEDAGÓGICOS: La dificultad que presentan los estudiantes
para realizar lecturas y comprensión de las distintas unidades de medida; en
este caso el tiempo, ha llevado a la implementación de distintas estrategias
que lleven a los niños a adquirir la comprensión de dicha lectura.
Dicho razonamiento se ve reflejado en los estándares
básicos de competencias del área de matemáticas como un elemento dentro del
pensamiento numérico y sistema numérico y el pensamiento métrico y sistemas de
medidas que deben desarrollar los estudiantes. Dichos procesos son:
·
Reconozco en los objetos propiedades o
atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa)
y, en los eventos, su duración.
·
Reconozco significados del número en
diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización
entre otros).
3.2 DIDÁCTICOS: Es la reconstrucción del desarrollo de las matemáticas
como disciplina científica partiendo de la problemática del profesor y pasando
por el punto de vista clásico en didáctica que sistematiza y generaliza dicha problemática.
Tiene como objetivo principal proporcionar al profesor
los recursos que éste necesita para
llevar a cabo su labor de la manera más satisfactoria posible, mediante dos
enfoques clásicos:
·
El aprendizaje del alumno y el pensamiento
del profesor.
·
Limitaciones del punto de vista clásico en
didáctica.
3.3 DISCIPLINARES: es el desarrollo de los estudiantes a las matemáticas,
a través de situaciones cotidianas en la vida de cada uno, es de contexto propio,
para poner en práctica al aprendizaje activo.
Los alumnos se instruyen en las matemáticas como medio de
vivencia en la sociedad, descubren que las matemáticas son reverentes a la educación
y profesión, ya que este es un elemento principal para el desarrollo de la
vida.
EQUIPO DE TRABAJO
TEMA:
LECTURA DE NÚMEROS EN UNIDADES DE TIEMPO
MATERIA: MATEMÁTICAS GRADO:
DOCENTE: Camila Mondragón, Oswaldo Barón, Johana Giraldo,
Lina Méndez, Dayana Torres, Lorena Parra.
OBJETIVO: ENSEÑAR A
LOS NIÑOS A LEER LOS NÚMEROS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DEL RELOJ.
ACTIVIDADES:
Ø MOTIVACIÓN:
ESTRATEGIA:
Canción “los esqueletos salen de sus tumbas”
DURACIÓN: 5
minutos.
EXPLICACIÓN: cada
número representa un determinado tiempo dentro del reloj, así como se mencionan
en la canción en la que cada hora va relacionada con acciones.
POSIBLES PREGUNTAS O REACCIONES:
·
¿para
que el reloj tiene 3 manecillas?
-
Porque una sirve para señalar las
horas (las más pequeña y gordita), la otra señala los minutos (es más larga y
avanza más rápido que la pequeña) y la última señala los segundos (la más
larga, delgada y la que avanza más rápido que las demás).
·
¿para
qué me sirve aprender a leer la hora y conocer el reloj?
-
Para ubicarse de forma más sencilla
en el tiempo, saber cuánto tardas en realizar las cosas y darnos cuenta de si
somos puntuales.
MATERIALES/RECURSOS: Maestro, Alumno,
Espacio libre.
Ø ACTIVIDAD DE APLICACIÓN:
1.
ESTRATEGIA:
“método del reloj grande”
DURACIÓN:
30 minutos
EXPLICACIÓN:
1.
Conseguir un
reloj grande con manecillas grandes. En lo posible sin cristal para que se
pueda manipular más fácil.
2. Explicación de las equivalencias. Minuto = 60 segundos, Hora = 60
minutos, Día = 24 horas.
3.
Se mantiene la hora fija, mientras
se mueve el minutero alrededor y se explica el significado de la posiciona.
Empieza con las marcadas de cada cinco minutos: 5/10/15/20/25/30/35/40/45/50/55; una vez que los entiendan, siguen
a los otros números como 12 y 37. Dejar que el niño mueva el minutero
las veces que quiera y practique como leerlo hasta ser “fácil”.
4.
Demostrarle como se lee la
manecilla de hora y de los minutos a la vez. Empieza con horas fáciles como 1:30, 4:45, 8:05, antes de seguir con
las difíciles como 2:37, 12:59. Deja que el niño te "pruebe".
5. Con el
tiempo, se le enseña al niño a leer los relojes digitales.
debemos ir despacio y tener paciencia. Aprender la hora un un reto para los
niños, debe ser divertido y emocionante.
PREGUNTAS/REACCIONES:
·
Confusión de las manecillas y algunos números.
·
No entiende que pasa después de que el reloj pasa
las 12:59.
·
Se le dificulten la lectura de los minutos cuando
son diferentes de 5.
MATERIALES/RECURSOS: Maestro, Alumno, reloj grande
2.
ESTRATEGIA: “práctica de
fichas”
DURACIÓN:
10 minutos
EXPLICACIÓN 1.
Se ubican en el tablero unas fichas con dibujos del reloj
señalando diferentes horas.
2.
Cada niño pasa en turnos y dice debajo que hora es según sea
la ubicación de las manecillas del reloj,
3.
Escribir la hora debajo del reloj. Después de leerlo será
mucho más fácil para el niño el escribirlo.
PREGUNTAS/REACCIONES:
·
Se le dificulte escribir la hora.
MATERIALES/RECURSOS: Maestro, Alumno, fichas con los relojes, marcadores.
Ø
REFUERZO/COMPROBACIÓN:
ESTRATEGIA: comprobando
conocimientos.
DURACIÓN: 15
minutos
EXPLICACIÓN:
1.
A cada niño se le entrega una hoja
con los dibujos de unos relojes y unos números del 1 al 9.
2.
Leer la hora escrita debajo de cada
reloj.
3.
Dibujar las manecillas del reloj
según está escrito. Decorándolas de forma creativa
4.
Pintar los números que están en la
parte inferior de la hoja.
PREGUNTAS/REACCIONES:
·
Comprendan con mayor facilidad la
lectura de números empleando el reloj.
·
Aprendieron a ubicarse en el
tiempo.
·
Entiendan correctamente el uso de
cada elemento del reloj
MATERIALES/RECURSOS: Maestro,
alumnos, hoja de trabajo, colores, lápices…
